Skkn thực nghiệm giờ đọc hiểu văn bản vợ chồng a phủ bằng câu hỏi nêu vấn đề

Câu hỏi nêu vấn đề giúp học sinh phát huy tính tích cực, độc lập suy nghĩ và sáng tạo. Nó kích thích hứng thú, lôi cuốn học sinh vào quá trình tìm hiểu sâu các tầng nghĩa của văn bản.

Giáo viên cần thiết kế câu hỏi dựa trên các khía cạnh nội dung và nghệ thuật của tác phẩm. Câu hỏi nên có tính gợi mở, khuyến khích học sinh suy luận và liên hệ thực tế.

Ví dụ: 'Vì sao Mị từ một cô gái trẻ trung, yêu đời lại trở thành người cam chịu, tê liệt ý thức?' Câu hỏi này giúp học sinh phân tích sự thay đổi tâm lý và hoàn cảnh của nhân vật.

Ví dụ: 'Tình huống Mị cởi trói cho A Phủ có ý nghĩa gì trong việc thể hiện sức sống tiềm tàng của nhân vật?' Câu hỏi này khuyến khích học sinh tìm hiểu ý nghĩa sâu xa của tình huống.

Học sinh trở nên chủ động, tích cực hơn trong giờ học. Các em biết cách phân tích, đánh giá và liên hệ văn bản với thực tế cuộc sống.

Giáo viên nhận thấy phương pháp này giúp tiết học sôi nổi, học sinh hứng thú và tham gia tích cực hơn. Đồng thời, nó cũng giúp giáo viên đánh giá được mức độ hiểu bài của học sinh.

Dạng câu hỏi này yêu cầu học sinh giải thích nguyên nhân, bản chất của vấn đề. Ví dụ: 'Vì sao Mị không còn nghĩ đến cái chết sau khi cha cô qua đời?'

Dạng câu hỏi này khuyến khích học sinh nêu cảm nhận, suy nghĩ cá nhân. Ví dụ: 'Em cảm nhận như thế nào về sự thay đổi tâm lý của Mị trong đêm mùa xuân?'

Phương pháp này không chỉ giúp học sinh hiểu sâu tác phẩm mà còn phát triển kỹ năng tư duy, sáng tạo và phản biện.

Cần tiếp tục nghiên cứu và cải tiến phương pháp, đồng thời áp dụng vào nhiều tác phẩm văn học khác để nâng cao hiệu quả dạy học.